中1・国語・根拠こんきょを明確にする記述

なぜ自分の考えに具体的な根拠こんきょを添そえる？

なぜ自分の考えに具体的な根拠こんきょを添そえる？ 読み手が考えの道筋をたどり、自分でもその理由を検討できるようにするためです。 身近な場面の短文を比べ、言葉と意味のつながりを確かめます。表と三つの練習を使い、自分の言葉で理由を説明する中学一年の国

こたえ

読み手が考えの道筋をたどり、自分でもその理由を検討できるようにするためです。

表でみる

わけを考えよう

「休み時間の読書会を提案したい」と書いたとき、読み手はその提案の理由を知りたくなります。自分の考えを伝える文章では、考えそのものに加えて、考えを支える情報を示します。根拠こんきょには観察した事実、調べた資料、体験した出来事などを使えます。まず提案や判断を一文にし、そのあとに「なぜそう考えるか」を書きます。理由を説明するために必要な具体的情報を選ぶと、文章の中心と根拠こんきょを結び付けられます。

事実は読み手が確かめられる内容として示します。学習用の創作例として「同じ本を読んだ友達から、好きな場面を話したいと言われた」という出来事を考えましょう。その出来事から「読書会があると感想を伝え合える」と考えるなら、出来事と自分の判断を別の文で書きます。実際に文章を書くときは、自分の体験や確かめた資料へ置き換かえます。例の場面と実際の情報を区別することも、根拠こんきょを明確にする作業です。

根拠こんきょを選ぶときは、中心の考えにどのように関わるかを確かめます。読書会の提案なら、感想を共有したいという希望の記録は目的を支えます。教室の窓の数は、それだけでは感想を共有する理由につながりにくい情報です。材料が事実であることと、その事実が今回の考えを支えることは、別々べつべつに点検できます。「この情報は何を説明するためか」を一文にすると、使う根拠こんきょを絞しぼりやすくなります。

資料を使う場合は、元の文章や図表の内容を正確に捉とらえます。数字が示す範囲はんいや、説明が当てはまる条件も一緒いっしょに読みましょう。引用した部分は自分の文と区別し、出典を添そえます。図表から読み取ったことは、図表の項目こうもくや数値を見て説明できる形にします。その後に、読み取った事実から自分がどう考えたかを書きます。資料の内容、自分の解釈かいしゃく、中心の考えを順に並べると、読み手がつながりを確認できます。

「よい」「便利」などの評価語を使う際は、何を基準に評価したかを説明すると具体的になります。「本を返す場所が入口にあり、帰るときに立ち寄れるので便利だ」と書けば、位置と動作が判断を支える情報になります。評価語の前後に、場面と理由を添そえてみましょう。自分にとっての使いやすさと、ほかの人にとっての使いやすさが異なる場合もあります。誰だれのどんな場面を考えた文章かを示すと、判断の範囲はんいが見えます。

下書きを見直すときは、考えの文へ印を付け、その根拠こんきょとなる文へ線を引きます。二つの間を「なぜなら」で結んで声に出すと、説明の道筋を試せます。さらに「その情報から、どのように考えたか」を一文添そえる方法も使えます。根拠こんきょを並べるだけでなく、根拠こんきょと考えをつなぐ説明を書くことが大切です。文章の長さを整える場合も、中心と根拠こんきょのつながりが残るように、補足や例の量を調整しましょう。

読み手から質問をもらったら、何の根拠こんきょを知りたいかを確かめます。「いつのことか」「どこを見たか」「なぜその判断になるか」など、質問の種類に応じて加える情報が変わります。具体的な質問を受けると、説明の範囲はんいをはっきりさせる機会になります。自分が使った根拠こんきょを記録し、読み手がどう受け取ったかも書いておくと、次の文章で何を詳くわしくするかを考えられます。

学習指導要領では「根拠こんきょを明確にしながら」と示されています。ここで使う短文や場面は、この学習のために作った例です。

もっと知りたい人へ

根拠こんきょを明確にすることは、意見を書くだけでなく、調べたことを記録する活動にも使えます。事実を示した後に、自分が注目した点とその理由を述べると、情報から考えへ進む道筋が見えます。同じ資料を使った友達の文章と比べるなら、どの情報を根拠こんきょに選んだかを確かめましょう。資料と自分の考えを分け、その関係を説明する手順が、読む学習と書く学習を結び付けます。

やってみよう

問題1

「返却へんきゃく箱が入口にあるので使いやすい」の根拠こんきょは？

問題2

図表の情報を使うとき、数値のほか何を確かめる？

問題3

自分の考えと根拠こんきょのつながりを点検する方法を挙げよう。

よくある質問

何から確かめればよい？

提案や判断を一文にする

自分の説明をどう見直す？

使った言葉や本文の箇所かしょを示し、そこから考えた理由を一文添そえます。

出典

• 学習指導要領：第1学年 国語 思考力等B(1)ウ/B(2)ア（「根拠こんきょを明確にしながら」）
• 文部科学省 中学校学習指導要領（平成29年告示）第1学年国語、冊子29〜32ページ〔PDF31〜34ページ〕

関連

• 国語の間（いろは歌・百人一首・故事成語）
• CCN 寺子屋（トップ）