中1・国語・原因と結果・意見と根拠こんきょ

なぜ出来事と理由を分けて考える？

なぜ出来事と理由を分けて考える？ 起きたことと、その理由やそこから考えたことを区別すると、情報のつながりを説明できるからです。 身近な場面の短文を比べ、言葉と意味のつながりを確かめます。表と三つの練習を使い、自分の言葉で理由を説明する中

こたえ

起きたことと、その理由やそこから考えたことを区別すると、情報のつながりを説明できるからです。

表でみる

わけを考えよう

「窓を開けた。風が入った」という二文には、行動とその後の変化があります。文章を読むときは、起きた出来事を順に並べ、その間にどんな関係があるかを考えます。窓を開けたことが風の通り道を作り、風が入ることにつながったと説明できます。原因はある結果を引き起こすもとになること、結果はそこから生じたことです。時間の順序を確かめたあと、何がどう影響えいきょうしたかを一文で表すと、出来事の関係を整理できます。

ただし、二つの出来事が続けて起きたときは、そのつながりを詳くわしく調べることが役立ちます。「雲を見たあと、友達から手紙が届いた」では、先に雲を見たことが手紙を届かせたとは考えにくい場面です。時間の順は分かりますが、原因と結果を説明するには別の情報が必要です。文章中で理由として示されたこと、観察して確かめたこと、まだ考えの段階にあることを分けて書くと、説明の確かさを点検できます。

意見と根拠こんきょも、一組で見ます。意見は「どう考えるか」という判断や提案です。根拠こんきょはその考えを支える事実や理由です。「図書室の案内を大きくしたい。入口から文字を読むのに近づく必要があったからだ」なら、前の文が提案、後ろがそれを支える理由です。根拠こんきょがどの意見を支えるかを矢印で結ぶと、考えの道筋が見えます。読み手はその根拠こんきょを見て、自分にも同じ考えが成り立つかを検討できます。

根拠こんきょに数字を使う場合は、何をいつ、どのように数えたかも示しましょう。例えば、創作の観察例として「休み時間に入口で三人が案内を確かめた」と書くなら、その三人が全ての利用者を代表するかを考えます。見た範囲はんいが分かるように、「今日の一回の観察では」と範囲はんいを添そえる方法があります。数字はそれ自体で結論を決めるより、場面や調べ方と組にすることが大切です。実際の報告では、自分が確かめた情報を使います。

文章の点検では、事実の文に一つの印、意見の文に別の印を付けます。「木陰こかげは校庭の西側にある」は確かめられる位置の情報、「木陰こかげで読書すると心地よい」は感じ方を含ふくむ意見です。意見に価値があるのは、何を重視するかを伝えられる点です。事実と意見を分けてから、意見を支える情報を選びます。使った根拠こんきょが、その考えとどのようにつながるかを説明すると、読み手が検討する道筋を作れます。

自分で提案を書くなら、まず一文で考えを書き、次にそれを支える出来事を二つまで選びます。似た情報を重ねるより、考えの違ちがう面を支える情報を選ぶと、説明の幅はばを出せます。例えば使いやすさの提案なら、場所の情報と実際の動作の記録を組み合わせられます。最後に「この情報から、なぜその考えになるのか」を声に出して説明します。つなぐ理由が言えれば、意見と根拠こんきょの関係を自分で確かめられます。

人と考えを比べるときは、結論だけでなく、何を根拠こんきょとしているかを聞いてみましょう。同じ情報を使っても重視することが異なれば、提案が変わることがあります。使いやすさと静かさの両方を考えた場面では、どちらの根拠こんきょをどう生かすかを話し合えます。相手の考えを一度、根拠こんきょを添そえて言い直すと、理解した内容を確かめながら次の検討へ進めます。

学習指導要領では「原因と結果，意見と根拠こんきょなど情報と情報との関係」と示されています。ここで使う短文や場面は、この学習のために作った例です。

もっと知りたい人へ

情報の関係を図にすると、長い説明の組み立ても考えられます。原因から結果へ向かう矢印と、根拠こんきょから意見へ向かう矢印を使い分けてみましょう。読み手に説明するときは、矢印だけでなく、つながる理由を言葉にします。中学の学習では、文章を読んで情報を整理することと、自分の考えを根拠こんきょと共に書くことが結び付きます。説明を一文ずつ確かめる手順を、読む場面と書く場面の両方で使ってみましょう。

やってみよう

問題1

「机を窓辺へ動かしたので、手元が明るくなった」の原因と結果は？

問題2

「案内に地図を付けたい。初めて来た人が部屋を探していたからだ」の意見は？

問題3

一回の観察を使う報告に、どんな範囲はんいの説明を添そえる？

よくある質問

何から確かめればよい？

何がどの変化につながるかを考える

自分の説明をどう見直す？

使った言葉や本文の箇所かしょを示し、そこから考えた理由を一文添そえます。

出典

• 学習指導要領：第1学年 国語 知識及および技能(2)ア（「原因と結果，意見と根拠こんきょなど情報と情報との関係」）
• 文部科学省 中学校学習指導要領（平成29年告示）第1学年国語、冊子29〜32ページ〔PDF31〜34ページ〕

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