中1・美術・造形的な特徴とくちょうと全体のイメージ

三つの見本から、共通する作風をどう捉とらえる？

太い線、大きな形、少ない色を使う三つの独自の見本を、言葉で比べます。共通する特徴とくちょうと一つだけの違ちがいを整理し、全体のイメージや作風を捉とらえる方法を考えます。特徴とくちょうから受けた印象を示すオリジナル問題付きです。

こたえ

形、線、色、配置などの特徴とくちょうを比べ、作品全体に共通するまとまりを言葉にします。一つの細部だけで決めず、全体の印象とその根拠こんきょを往復して考えましょう。

表でみる

わけを考えよう

ここでは、このページのために考えた三つの架空かくうの見本を比べます。一つ目は丸い山、二つ目は四角い建物、三つ目は長い葉を描えがいた絵です。どれも太い線、大きな形、二色だけの構成という設定です。線や形を比べるために、このページ用に新しく考えた独自の見本です。題材は違ちがっても、造形的な特徴とくちょうに共通するところがあります。その共通点から、全体にどんなまとまりや印象を感じるか考えましょう。言葉の説明を小さな独自の見取り図にして比較ひかくすることもできます。

最初は、各見本の特徴とくちょうを一つずつ書きます。「山の形に丸みが多い」「建物には角がある」「葉が斜ななめに伸のびる」といった違ちがいです。次に、線の太さ、形の大きさ、色の数など、同じ視点で三つを見直します。題材の名前だけで分けていたときには見えなかった共通点が見つかります。形や色を視点に全体を捉とらえるとは、部分の特徴とくちょうを集めながら、その作品らしいまとまりを考えることです。特徴とくちょうの単なる一覧から、全体の印象へ進みます。

この例では、「大きな形が太い線で区切られ、少ない色でまとまっている」と説明できます。そこから「力強い」「はっきりして見える」と感じる人もいるでしょう。一方で、色の組合せや余白から別の印象を受ける人もいます。全体のイメージを言葉にするときは、どの特徴とくちょうが根拠こんきょなのかを示します。「力強い」とだけ書くより、「大きな形と太い輪郭りんかくから力強く感じる」とすれば、友達も同じ部分を確かめながら話し合えます。

作風は、作品に見られる表現の特徴とくちょうやまとまりとして考えられます。この三つの見本なら、題材が違ちがっても共通する太い線と少ない色に注目できます。この架空かくう例では、示した三つの見本の範囲はんいで共通点を整理し、作風を捉とらえる視点を学びます。実際の作者の作風を考える場合にも、見た作品の範囲はんいを示して比べることが大切です。複数の作品の特徴とくちょうを根拠こんきょに、共通するところと違ちがうところを比べて全体のイメージを捉とらえます。

違ちがいを残すことも重要です。共通する線の使い方があっても、丸い山と角のある建物は別の形の感じをもっています。共通する作風を見つけながら、作品ごとの印象の違ちがいも具体的に述べられます。共通する特徴とくちょうの中で、題材や配置によって何が変わるかを比べます。全体のまとまりを捉とらえることと、個々ここの作品のよさを見つけることは両立できます。似ているところと違ちがうところを二列に書くと、両方に目を向けやすくなります。

全体と部分を往復するには、少し離はなれてまとまりを見た後、気になる線や形を近くで確かめます。見本を小さく描えがいたときにも残る特徴とくちょうは何か、大きく描えがくと分かる細部は何かを比べてもよいでしょう。その結果を最初の全体の印象と照らし合わせます。新しく気付いた特徴とくちょうがあれば、イメージの言葉を変えてよいでしょう。鑑賞かんしょうの言葉は、観察を進める中で具体的になっていきます。決めた印象を固定するより、特徴とくちょうに戻もどって確かめる姿勢が役立ちます。

もっと知りたい人へ

自分の表現でも、全体のイメージを構想の目安にできます。例えば「すっきりしたまとまり」を目指すなら、形を大きくする案、色の数を絞しぼる案、余白を広くする案などを試します。各工夫の組合せと、実際に見たときの印象を比べて、自分の表現に合う方法を選びます。小さな見本を比べ、どの組合せが自分の意図に近いか確かめます。個別の形を直す際にも、全体へ戻もどって見れば、部分の工夫がどう働いたか考えられます。

三つの見本について、友達と別々べつべつに共通点を探してみましょう。一人は線の太さ、一人は色の数、一人は形の大きさへ注目するかもしれません。出た特徴とくちょうをまとめ、全体のイメージを表す短い文を共同で考えます。感想を無理に一つへそろえず、根拠こんきょとなる特徴とくちょうを共有することを大切にします。「共通点は分かったが、丸い山の絵だけは穏おだやかにも感じた」と述べられれば、まとまりと違ちがいの両方を見ています。

文部科学省の中学校学習指導要領解説（美術編）は、第1学年の造形的な特徴とくちょうと全体のイメージを扱あつかっています。このページでは、その視点を上の架空かくうの例で考えました。

やってみよう

問題1

三つの見本に共通する特徴とくちょうを二つ挙げよう。

問題2

「力強い」と感じた理由を設定から説明してみよう。

問題3

共通点があるなら、三つの違ちがいを省いてよい？

よくある質問

作風は題材の名前なの？

題材とともに、形や線、色、構成などに見られる表現の特徴とくちょうやまとまりを考えます。

全体だけ見ればよい？

部分の特徴とくちょうを確かめ、全体の印象へ戻もどると根拠こんきょが具体的になります。両方を往復しましょう。

出典

• 学習指導要領：第1学年 共通事項じこう (1)イ（「全体のイメージや作風」）
• 文部科学省・中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 美術編、付録3 第1学年2内容（154–155ページ）

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