article_content = """# 【WORKS】負の感情を創造の源泉に。小4男子が仕掛ける「いらいら度MAX」の迷路作品
2021年、コロナ禍の教室で育まれた「個」の輝き
開朡3年目、50名の合格実績という背景
2021年当時、教育現場は大きな変革の渦中にありました。開朡から3年目を迎えた当塾は、50名の合格実績を積み上げ、学びの場としての確固たる土台を築いていました。デジタル化やオンライン化が加速する一方で、手を使って何かを生み出す「実体験」の価値が再認識されていた時期でもあります。
逆境下で磨かれる表現の場
感染症の影響により行動が制限されるなか、子どもたちのエネルギーをいかに健全な形で発散させ、表現に結びつけるかが問われていました。今回ご紹介する中学受験コース4年生の男の子（A君）の作品は、そうした制約の多い環境下でも、自由な発想が決して失われないことを証明しています。
集中力と継続が生んだ驚きの特技
わずか3ヶ月で習得したペン回しの技術
動画の冒頭、A君は自身の「特技」としてペン回しを披露します。この教室に通い始めて約1年になる彼は、わずか3ヶ月の練習で、ペンを指の上で5回転させる高度な技を習得しました。淡々と、しかし確実な動作で成功させる姿からは、日々の積み重ねがもたらす自信が伺えます。
試行錯誤を厭わない探求心
このペン回しは、彼にとって単なる遊びではありません。一つの動きを習得するために、失敗を繰り返しながら指の角度や力加減を調整するプロセスは、そのまま学習や作品制作への姿勢に通じています。この高い集中力が、後の独創的な作品づくりへと繋がっていきます。
感情をエンターテインメントへと昇華させた自作迷路
「いらいら」をテーマにした独創的な設計
A君が授業の中で制作したのは、「いらいらするやつ」と自称する自作の迷路ゲームです。世の中に数多ある「イライラ棒」から着想を得つつも、その本質は「他者をいかにいらだたせるか、あるいは自分自身がいかにいらだつか」という感情そのものにフォーカスされています。
白いラインが判定基準となる厳格なルール
この作品には、厳格なコース設計が施されています。コースの端に配置された「白い部分」に棒が触れてしまうと、その時点でアウト。最初からやり直しを余儀なくされるルールです。手書きのコースは曲がりくねり、棒を通す隙間は極めて狭く設計されています。
制作者すらも苦戦する妥協なき難易度
この作品の特筆すべき点は、制作者であるA君自身がプレイしても「いらいらする」と漏らすほどの高難易度です。自ら設計したにもかかわらず、何度も壁に接触し、失敗を繰り返す様子が動画に収められています。自分自身の限界に挑むかのようなその難易度設定に、彼の妥協なきこだわりが見て取れます。
教育哲学が育む「創造力と表現力」
感情を形にする表現の多様性
「いらいら」という、一見するとネガティブに捉えられがちな感情を、一つのゲーム作品として昇華させる。これこそが、私たちが大切にしている「表現力」の真髄です。自身の内面にある感情を客観視し、それを他者が体験できる形へと変換するプロセスは、高度な知性と思考を必要とします。
失敗を楽しみ、壁を乗り越える力
講師が挑戦しても「これはいらいらするね」と思わず漏らしてしまうほど、A君の作品は完成されています。正解のある問題を解くことだけが学びではありません。自ら「問い（＝難関コース）」を作り出し、その解決に向けて試行錯誤する。この創造的な営みこそが、予測不可能な時代を生き抜く力となります。
CCNミッションの実現に向けて
当塾が目指すのは、単なる知識の詰め込みではありません。A君のように、自分の得意なこと、あるいは自分の内面にある感情を形にし、それを発信できる人間を育てることです。
自分の作った作品で、自分も他人も「いらいら」しながら楽しむ。そこには、他ならぬ彼にしか作れない「個性」が溢れています。こうした一つひとつの小さな自己表現の積み重ねが、やがて大きな社会の変革へと繋がっていくと信じています。
私たちはこれからも、学びを通じて、すべての人が自分の個性を活かせる社会をつくるというミッションに邁進してまいります。 """
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【WORKS】負の感情を創造の源泉に。小4男子が仕掛ける「いらいら度MAX」の迷路作品
2021年、コロナ禍の教室で育まれた「個」の輝き
開朡3年目、50名の合格実績という背景
2021年当時、教育現場は大きな変革の渦中にありました。開朡から3年目を迎えた当塾は、50名の合格実績を積み上げ、学びの場としての確固たる土台を築いていました。デジタル化やオンライン化が加速する一方で、手を使って何かを生み出す「実体験」の価値が再認識されていた時期でもあります。
逆境下で磨かれる表現の場
感染症の影響により行動が制限されるなか、子どもたちのエネルギーをいかに健全な形で発散させ、表現に結びつけるかが問われていました。今回ご紹介する中学受験コース4年生の男の子（A君）の作品は、そうした制約の多い環境下でも、自由な発想が決して失われないことを証明しています。
集中力と継続が生んだ驚きの特技
わずか3ヶ月で習得したペン回しの技術
動画の冒頭、A君は自身の「特技」としてペン回しを披露します。この教室に通い始めて約1年になる彼は、わずか3ヶ月の練習で、ペンを指の上で5回転させる高度な技を習得しました。淡々と、しかし確実な動作で成功させる姿からは、日々の積み重ねがもたらす自信が伺えます。
試行錯誤を厭わない探求心
このペン回しは、彼にとって単なる遊びではありません。一つの動きを習得するために、失敗を繰り返しながら指の角度や力加減を調整するプロセスは、そのまま学習や作品制作への姿勢に通じています。この高い集中力が、後の独創的な作品づくりへと繋がっていきます。
感情をエンターテインメントへと昇華させた自作迷路
「いらいら」をテーマにした独創的な設計
A君が授業の中で制作したのは、「いらいらするやつ」と自称する自作の迷路ゲームです。世の中に数多ある「イライラ棒」から着想を得つつも、その本質は「他者をいかにいらだたせるか、あるいは自分自身がいかにいらだつか」という感情そのものにフォーカスされています。
白いラインが判定基準となる厳格なルール
この作品には、厳格なコース設計が施されています。コースの端に配置された「白い部分」に棒が触れてしまうと、その時点でアウト。最初からやり直しを余儀なくされるルールです。手書きのコースは曲がりくねり、棒を通す隙間は極めて狭く設計されています。
制作者すらも苦戦する妥協なき難易度
この作品の特筆すべき点は、制作者であるA君自身がプレイしても「いらいらする」と漏らすほどの高難易度です。自ら設計したにもかかわらず、何度も壁に接触し、失敗を繰り返す様子が動画に収められています。自分自身の限界に挑むかのようなその難易度設定に、彼の妥協なきこだわりが見て取れます。
教育哲学が育む「創造力と表現力」
感情を形にする表現の多様性
「いらいら」という、一見するとネガティブに捉えられがちな感情を、一つのゲーム作品として昇華させる。これこそが、私たちが大切にしている「表現力」の真髄です。自身の内面にある感情を客観視し、それを他者が体験できる形へと変換するプロセスは、高度な知性と思考を必要とします。
失敗を楽しみ、壁を乗り越える力
講師が挑戦しても「これはいらいらするね」と思わず漏らしてしまうほど、A君の作品は完成されています。正解のある問題を解くことだけが学びではありません。自ら「問い（＝難関コース）」を作り出し、その解決に向けて試行錯誤する。この創造的な営みこそが、予測不可能な時代を生き抜く力となります。
CCNミッションの実現に向けて
当塾が目指すのは、単なる知識の詰め込みではありません。A君のように、自分の得意なこと、あるいは自分の内面にある感情を形にし、それを発信できる人間を育てることです。
自分の作った作品で、自分も他人も「いらいら」しながら楽しむ。そこには、他ならぬ彼にしか作れない「個性」が溢れています。こうした一つひとつの小さな自己表現の積み重ねが、やがて大きな社会の変革へと繋がっていくと信じています。
私たちはこれからも、学びを通じて、すべての人が自分の個性を活かせる社会をつくるというミッションに邁進してまいります。
士心塾 YouTube チャンネル「ししんちゃんねる」
士心塾の生徒たちのシャドーイング・プログラミング作品を YouTube で公開しています。子どもたちの成長の瞬間を、ぜひ動画でご覧ください。