私は小学生で英検4級に合格し、英語は非常に得意になっていました。士心塾の生徒は、小4小5で5級4級、小6で3級まで受かってしまう子がいますので、私の小学生時代よりよっぽどすごいなと感じています。
小学校で英語を進めると、中学校では簡単
先取り教育の効果
小学校で英語をどんどん進めているので、中学ではもちろん英語は簡単です。これは士心塾の中1の生徒も同じように話します。「学校の英語は楽勝」── これが、小学校時代に英語を先取りした子の共通の感想です。
中学校でのテスト誤問題発見
期末テストで見つけた問題の誤り
私自身の話に戻しますが、実は中学2年生のある学期の期末テストの時に、見つけてしまったのです。英語の問題に間違いがあったのです。
指摘した時の先生の不機嫌
試験終了後、英語の先生にこの件を話に行きました。するとちょっと不機嫌な対応をされてしまったのです。このことは、今でも記憶に残っています。私が指摘した内容が間違っていたら謝ればいい。指摘が正しかったとしても「ありがとう」と言ってくれてもよかった。でも返ってきたのは不機嫌な態度でした。
「先生に近づきにくくなった」中学生の心
当時の私の心理
でも当時まだ中学生。その先生の反応が、先生に対して接しずらくしてしまったのは言うまでもありません。先生の何気ない反応一つで、生徒の心はそこから離れていきます。「次は質問しないでおこう」「もうこの先生に聞くのはやめよう」── そう思った瞬間に、学びの機会が一つ失われます。
「質問魔」と書かれた通知表
別の年の別の先生の話
また、別の学年になり、別の英語の先生が担任になった時のことです。私はわからないことがあれば、なんでも質問をするために先生のもとに通っていました。もちろん勉強とは別の話もしていたかもしれません。
通知表の一言
でも通知表に書かれていましたね。私のことを「質問魔です」と言う記載がありました。多少なりとも気分が落ちたことは事実です。「質問する」ということは、本来は学ぶ姿勢として褒められるべきこと。それを「魔」と表現されたら、子どもは「質問してはいけないのかな」と思います。
指導者として絶対に持ち続ける教訓
子どもの記憶に残る言葉
こう言った中学生時代の記憶が、社会人となり、指導者となって蘇るというのは不思議な気持ちです。しかしだからこそ、子どもたちには同じような気持ちにさせてはいけないと思っています。
「簡単に発する言葉」の重み
簡単に発する言葉が、子どもたちにとっては大きな一言になり得るというのは、指導者は常日頃頭に入れておかないといけません。先生にとっては何百人の生徒の一人。でも生徒にとっては、その先生の一言が人生に影響することもあります。この非対称性を、指導者は決して忘れてはいけません。
当時の英検合格と、現在の生徒の凄さ
私が英検3級に合格したのは中2
ちなみに私が英検3級に合格したのは中学2年生の時です。当時としては早い方だったと思いますが──
士心塾の生徒の方が遥かに早い
私も指導しながら、本当にどんどん合格していく、士心塾の子供たちがいかにすごいか、私自身が身をもって感心と共に、子供たちの可能性ってすごいな・・と感じている毎日です。小学生で英検3級に合格していく子たちを毎年見ていると、私の中2合格は遅かったとさえ感じます。
士心塾が「言葉を大事にする」指導の理由
私が経験した痛みを、子どもたちには
「質問しないで」と感じさせる先生に、子どもたちが出会わない場所。それが士心塾です。質問が増えれば増えるほど褒める、わからないことを言葉にする勇気を称える── これが私たちの指導の柱です。
子どもの可能性を最大化する言葉選び
子どもの言葉を受け止める時、私たちは常に「この言葉は子どもの記憶にどう残るか」を考えています。たった一言でも、子どもの学び方を変えてしまう力がある。だからこそ、慎重に、しかし温かく。これが私の指導スタンスです。
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シャドーイング軸の指導で、小学生で英検 3 級、中学生で 2 級合格を目指す英語塾。東松山校（対面）とオンライン校（全国対応）の 2 校制です。