更新日：2026年10月9日

個性を活かす家庭学習｜教育情報と教材の選び方

個性を活かす家庭学習は、関心と困りから教材を選びます

家庭学習は、子どもの関心、今できること、困っている場面から組みます。公的な教育情報で関わり方を読み、学校の内容に合う教材を選びましょう。

体系的な教育情報とは、考え方と実践の手順を整理した情報のことです。まず親子の関わり、次に教科の目標、最後に教材の使い方を確かめます。

このページの要点

• 関心・できること・困る場面の3つを書き、教材を選びます。学年と教科に加え、読む量や答え方も親子で確かめます。
• 教育情報は関わり方、教科の目標、教材の順に読みます。1つの課題から始め、子どもの説明と記録で合う形を探します。
• 点数だけでなく準備・質問・工夫を記録します。学校へ具体的な困りを伝え、家庭と授業の学びをつなげて調整します。

個性を活かす教育情報と教材は、どう使い分けますか

教育情報で関わり方と目標を確かめ、教材で今必要な内容を練習します。

親子の関わりを読む資料

文部科学省の家庭教育手帳は、家庭のルールや個性への関わりを扱います。子どもの意見を聞き、親子で約束を決める考え方を示しています。比較よりも、その子の個性と成長に目を向ける姿勢も示されています。家庭でできた行動を具体的に伝えるときの出発点になります。出典：家庭教育手帳・冊子40頁、83〜84頁。

例えば「算数が得意」と大きくまとめる前に、できた手順を聞きます。「図を描くと説明できた」「文章を読んで式を選べた」と記録します。課題が変わったときも、その日の様子を見て手助けを選びましょう。

学校の目標と興味をつなげる入口

文部科学省の公開サイトは、学年、教科、やりたいことで教材を探せます。本で読む、作る、調べる、実験するなどの入口があります。先生・保護者向けのページでは、学習指導要領の趣旨や内容を紹介します。関心から選んだ活動が、学校の学びとどうつながるかを考えられます。出典：たのしくまなび隊、先生向けコンテンツ。

学習指導要領とは、学校で教える内容などを示す国の基準のことです。家庭では教科書や授業の進み方と照らし、今必要な範囲を選びます。興味を広げる活動と、授業で困る箇所の練習を分けて予定に置きます。

教科の練習と学び方の工夫を探す資料

東京都教育委員会のドリルは、教科と学年から問題を選べます。電子版は端末で解答や採点ができ、プリント教材は印刷して使えます。問題の対象範囲は、表の下の注で確かめられます。出典：東京ベーシック・ドリルの公式目次。

国立特別支援教育総合研究所の教材サイトも、支援の工夫を探す入口です。見る、聞く、読む、書くなどの見出しから資料や支援機器を探せます。教材の情報と学校の助言を照らし、困る場面に合う方法を検討します。出典：読む・書くなどの支援を探す研究所サイト。

読む題材を探すなら、国際子ども図書館の小学生向けページも使えます。図書館を使った調べ方や、読む本を見つける入口があります。子どもが自分で選んだテーマを、学校や図書館の資料で広げましょう。出典：子どもの読書・調べものの図書館案内。

個性を活かす家庭学習を、どの順で組みますか

子どもの様子を記録し、目標、教材、答え方、振り返りを順に決めます。

1. 興味を聞きます。好きな本、作る物、調べたいことを本人の言葉で残します。
2. 困る場面を分けます。読む、考える、書く、準備するのどこで止まるかを見ます。
3. 学校の内容を確かめます。教科書の単元と宿題の範囲を見て、練習することを選びます。
4. 教材と答え方を選びます。紙、画面、音読、図による説明から課題に合う形を試します。
5. 今日終える内容を親子で決めます。始める合図と、困ったときの聞き方も共有します。
6. できたことと困った所を振り返ります。次に続ける方法と、変える方法を選びます。

正答できたら、答えを選んだ理由も聞きます。間違えたら、問題文を読めた所や途中の考えを確認します。前の教材でうまくいった方法も、新しい課題で再び確かめます。家庭の記録は、学校へ相談するときの材料になります。

教材の形をつなげて理解を確かめる

動画で気になった仕組みを見たら、紙に図や短い言葉で説明します。その後に同じ学習内容の電子問題を選び、答えの理由を確かめます。動画を見るだけで終えるより、本人の説明と問題の結果を照らせます。

作る活動では、図形の組み合わせや手順を考える題材を探します。紙を組み合わせる場合は、形を選んだ理由を聞きます。プログラミングの題材なら、動かす前の予想と結果を比べます。本人の関心を聞き、学校で学ぶ形や順序の考え方につなげましょう。

調べる活動では、地図で知りたい場所を選び、統計の資料で数字を確かめます。場所、調べた年、単位を紙に残し、何が分かったかを説明します。読み取りに迷った所は、教科書や学校の説明と照らします。

個性に合う教育情報と教材を、どう比較しますか

目的、対象、使う形、確認する条件を分けて比べます。

表：家庭学習の目的から選ぶ公的情報と教材

注：ドリルの対象は小1〜中1の国語・算数／数学、小3・4の社会・理科、中1の英語です。公開内容は2026年10月9日確認で、通信・印刷・教材別費用を確かめます。

表：個性と困りを整理する家庭用の記入例

個性を活かす家庭学習の場面例は、どう使いますか

興味、課題の難しさ、生活の予定に合わせて、内容と手助けを調整します。

場面1：好きな話題なら読む低学年

昆虫が好きなら、短い説明と絵から読める内容を選びます。知ったことを話してもらい、教科書で習った言葉を探します。漢字の練習は、その日に学校で学んだ範囲から選びます。好きな話題を入口にし、授業の練習も具体的な量で続けます。

場面2：考えは話せるが書き始めに迷う中学年

説明したい内容を先に話し、図や短い語句で並べます。その後に、学校で習った文章の形へ整理します。保護者は、どの部分で手が止まるかを記録します。書く量や課題の示し方について、学校と相談する材料にできます。

場面3：興味が広がり、課題を増やす高学年

調べたいことと、授業の復習を別の欄に書きます。先に終える課題を決め、使った時間を振り返ります。本人が選んだテーマは、図書館の本や公開資料へつなげます。途中で予定が変わったら、残りの内容を本人と分け直しましょう。

個性に合う教材が見つからないとき、どうしますか

内容、示し方、準備、負担のどこが合わないかを分けて調整します。

• 問題が難しい：教科書の例へ戻り、どの言葉や手順で止まるかを見ます。
• 読む量が多い：必要な部分を区切り、図や見出しを手がかりにします。
• 書く前に迷う：口で説明した内容を短い語句にして並べます。
• 画面で別の内容へ移る：今日使うページと終える課題を先に決めます。
• 時間が足りない：宿題と追加の活動を分け、学校へ負担を相談します。

印刷して使う教材選びのチェックリスト

選ぶ前と使った後に、親子で次の項目を確かめます。

• □ 本人が好きなことを言葉や絵で残しました。
• □ 今日練習する内容を決めました。
• □ 教科書や宿題の範囲と照らしました。
• □ 教材の学年と対象を確認しました。
• □ 読む量と文字の見え方を確かめました。
• □ 紙と画面の使い方を選びました。
• □ 口、図、文で答える方法を考えました。
• □ 解答や説明の確認方法を決めました。
• □ 登録、通信、印刷や機器の条件を確認しました。
• □ 教材と筆記具を準備しました。
• □ 始める合図と終える内容を共有しました。
• □ 困ったときに聞く相手を決めました。
• □ 本人が工夫した所を記録しました。
• □ 続ける方法と変える方法を選びました。
• □ 学校へ伝える具体的な場面を残しました。

個性を活かす家庭学習についてのよくある質問

公的情報の考え方と、子どもの具体的な様子を照らして選びます。

子どもの個性を活かす家庭学習について、保護者が読める体系的な教育情報と教材を教えてください。

まず家庭教育手帳で、個性への関わり方と親子の約束を読めます。たのしくまなび隊は、関心、学年、教科から公開教材を探す入口です。学校の基礎内容を練習するなら、東京都教育委員会のドリルを選べます。読む・書くなどの困りは、研究所の教材情報を学校と相談して使います。出典一覧に公式の参照ページをまとめました。本人ができた行動と困る場面を記録し、教材を一つずつ試してください。授業の内容と家庭の予定も照らして調整しましょう。

個性に合う教材は、どう判断すればよいですか？

関心が持てるか、何を学ぶ課題か、始めてから説明まで進めるかを見ます。本人が選んだ話題でも、読む量や答える方法が難しい場合があります。口で説明する、図を描く、短い文で書くなど、課題に合う方法を試しましょう。正答数だけでなく、どの手順を自分で進めたかを記録します。困る所が同じなら、教科書の内容と照らして学校に相談できます。初めから教材を増やすより、使った後の様子を見て次を選びます。本人の言葉も聞いてください。

紙の教材と画面の教材は、どちらを選びますか？

今日の課題と家庭で使える道具から選びましょう。紙は書いた跡を残しやすく、必要な問題を印刷して使えます。画面は公開される動画や電子版の問題を選ぶ形で利用できます。どちらも読む量、操作、答えの確かめ方を保護者が確認します。画面を使う場合は、今日のページと終える内容を先に決めます。紙の場合は、筆記具と課題を同じ場所へ準備します。子どもが考えを説明できたかを見て、教科や活動ごとに使う形を調整してください。

きょうだいと学ぶ速さが違います。どう関わりますか？

それぞれの課題と、今できたことを見て関わりましょう。家庭教育手帳でも、個性と成長に目を向ける姿勢が示されています。例えば、準備ができた、質問ができた、図で説明できたなど、行動を具体的に伝えます。使う場所や時間が重なるなら、順番と手伝う内容を親子で決めます。学ぶ量は学校の課題やその日の予定と照らし、終える内容を本人と共有してください。記録には前回から進んだ点と困る所を残し、次の手助けを選びましょう。

困りが続くときは、教材を変えればよいですか？

教材の内容と、困っている場面を先に分けて確認しましょう。問題文を読む所、考えをまとめる所、文字を書く所では、必要な手助けが変わります。家庭で試した方法と本人の説明を記録し、学校へ伝えます。例えば「音読すると内容を話せたが、長い問題文で止まる」と具体的に相談します。学校の助言と研究所の教材情報を照らし、課題の示し方も調整できます。生活や宿題の負担も確認し、本人が始められる範囲から次の方法を試してください。

個性を活かす家庭学習の相談先を、どこで確かめますか

授業や宿題の困りは学校へ、教材の条件は公開元の案内へ確認します。

担任には、課題、困る場面、家庭で試した方法を短くまとめて伝えます。必要に応じて校内の特別支援教育の担当へ相談できるかも尋ねます。図書館は、興味に合う本や調べ物を探す入口として使えます。

情報サイトでは対象、更新日、使い方、問い合わせ案内を確認します。教材の分類を読んで迷う場合は、学校と一緒に具体的な課題を選びます。

個性を活かす家庭学習の公式の出典

関わり方、教材の選び方、利用条件を確かめる公式資料をまとめます。

• 文部科学省「平成22年版家庭教育手帳」（平成22年）。目次／家庭でのルール・冊子40頁／個性と夢・冊子83〜84頁。
• 文部科学省。たのしくまなび隊／先生向けコンテンツ（2026年10月9日確認）。
• 東京都教育委員会。東京ベーシック・ドリル（電子版）／（プリント教材）目次（改訂版・令和2年4月1日更新、2026年10月9日確認）。
• 国立特別支援教育総合研究所。特別支援教育教材ポータルサイト（2026年10月9日確認）。
• 国立国会図書館・国際子ども図書館。しらべる・まなぶ・よむ（小学生向け、2026年10月9日確認）。

当社の家庭学習の関連ページと最終確認日

当社の教材は、今日の課題と子どもの関心に合う部分を選んで使えます。

CCN寺子屋の九九教材、漢字教材、自由研究ラボから題材を探せます。学校で習った範囲の練習と、興味を広げる活動を分けて使いましょう。本人が選んだ方法と困った所を、家庭の記録表へ残せます。

最終確認日：2026年10月9日。