はじめに：小学高学年の反抗は、英語学習の終わりではない
親の言うことを聞かない時期がある
小学高学年になると、保護者の方から「最近、親の言うことを聞かない」「勉強しなさいと言うほど反発する」「英語をやらせたいのに、家ではまったく取り組まない」という悩みが出てきます。
これは、英語学習だけの問題ではありません。
子どもが成長する過程で、自分の考えを持ち始め、親の言葉にすぐ従わなくなる時期があります。
保護者の悩みとして「家でまったく勉強しないので、本当に合格できるのか心配」「周りの子が出来ているのを見ると焦る」「中学英語についていけるか、いまから心配している」といった不安が挙げられています。こうした悩みは、小学高学年の英語学習では非常に現実的です。
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しかし、親に反抗的な時期があるからといって、英語が伸びないわけではありません。
むしろ、この時期の関わり方によって、英語が「嫌なもの」になるか、「自信に変わるもの」になるかが分かれます。
反抗の裏側には、自立の芽がある
小学高学年の反抗は、単なるわがままとは限りません。
自分で決めたい。
親に管理されたくない。
失敗を見られたくない。
できない自分を責められたくない。
こうした感情が、反抗という形で表れることがあります。
英語は、できる・できないが見えやすい教科です。
単語を覚えていない。
音読がうまくできない。
リスニングが聞き取れない。
英検の問題で間違える。
こうした場面で親に見られることを嫌がる子もいます。
だからこそ、小学高学年では、親が直接すべてを管理しようとするより、子どもが自分のペースで挑戦できる環境を整えることが大切です。
小学高学年が英語でつまずきやすい理由
英語が急に「勉強」になる
低学年の英語は、音や楽しさを中心に進みやすいものです。
しかし、高学年になると、英検、単語、文法、中学英語への準備が現実的になります。
小学生高学年コースについて、英語を「わかる」から「使える・自信が持てる」レベルへ引き上げるコースだ。また、学べる内容として、シャドーイング、シャドーイング連動筆記問題、英検5級・4級・3級・準2級、中学英語、プログラミングが挙げられています。
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この段階では、英語は楽しいだけでは進みにくくなります。
単語を覚える必要があります。
文法を理解する必要があります。
リスニングも長くなります。
英作文や面接が必要になる級もあります。
そのため、子どもにとって負荷が一気に上がる時期です。
周りとの差が見えやすくなる
小学高学年になると、英語の進度に差が出始めます。
すでに英検に合格している子。
英単語を読める子。
リスニングが得意な子。
反対に、まだ英語に自信がない子。
保護者が周りと比べて焦るように、子ども自身も差を感じることがあります。
「周りの子が出来ているのを見ると焦る」という保護者の不安が紹介されています。
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この焦りが、親子の会話に出ると、子どもはますます反発しやすくなります。
「早くやりなさい」
「みんなできているよ」
「このままで大丈夫なの？」
こうした言葉は、親としては心配から出るものです。
しかし、子どもにとっては「自分はできない」と言われているように感じることがあります。
停滞期に入ると、親子で苦しくなる
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この停滞期は、親子にとって苦しい時期です。
親は「勉強していないから伸びない」と感じます。
子どもは「やってもできない」と感じます。
その結果、親はさらに声をかけ、子どもはさらに反発する。
この悪循環が起きやすくなります。
ここで大切なのは、停滞期を失敗と見ないことです。
英語の級が上がると、誰でも壁にぶつかります。
単語量、文法、リスニング、読解、英作文。
どれも一度に伸びるものではありません。
反抗的に見える態度の裏側に、「できないことへの不安」や「自信を失いたくない気持ち」がある場合もあります。
それでも英語が得意になる子に共通すること
自己肯定感が守られている
英語が伸びる子に共通するのは、必ずしも最初から真面目に勉強していることではありません。
大切なのは、自己肯定感が守られていることです。
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小学高学年の子どもは、外から見る以上に、自分の失敗や苦手を気にしています。
その時期に「できない」「遅い」「やっていない」と責められると、英語に向かう前に心が閉じてしまいます。
反対に、できている部分を認められ、伸びるタイミングを待ってもらえると、子どもは再び挑戦しやすくなります。
親以外の大人が関わっている
小学高学年になると、親の言葉よりも、親以外の大人の言葉が入りやすくなることがあります。
同じ内容でも、親から言われると反発する。
先生から言われると受け入れられる。
これは珍しいことではありません。
親子関係の中では、どうしても感情が入ります。
「また言われた」
「またやっていないと言われた」
「どうせ怒られる」
という受け取り方になりやすいのです。
だからこそ、英語学習では、家庭だけで抱え込まないことも大切です。
親が直接管理しすぎるのではなく、学習の設計や声かけを第三者に任せることで、子どもが英語に向かいやすくなる場合があります。
得意な入口が残されている
英語が伸びる子は、英語だけで追い込まれすぎていないことも多いです。
その子の好きなこと、得意なことが残されている。
そこから英語へ戻ってこられる余白があります。
英語の停滞期を支える学び方として、プログラミングを適宜導入していることが説明されています。小学生で英検3級・準2級を目指す過程では停滞期があり、その時期を乗り越えるためにプログラミングを息抜きとして使うとされています。また、ゲーム制作が目的ではなく、メンタル修正が目的であるとも説明されています。
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ここで重要なのは、プログラミングを「英語より推している科目」と誤解しないことです。
プログラミングは、英語への入口の一つです。
子どもによって、入口は違います。
プログラミングが好きな子もいます。
絵が好きな子もいます。
物語が好きな子もいます。
算数が得意な子もいます。
スポーツや音楽が好きな子もいます。
その入口を残しておくことが、英語への再接続につながります。
親ができる関わり方
「勉強しなさい」を減らす
小学高学年で反抗的な子に対して、「勉強しなさい」を繰り返すほど、逆効果になることがあります。
もちろん、学習時間は必要です。
しかし、声かけが毎回命令になると、子どもは英語そのものではなく、親の言葉に反発します。
まずは、声かけの目的を変えることが大切です。
勉強させるために言うのではなく、子どもが自分で動ける状態を整えるために声をかける。
たとえば、
「今日は何からなら始められそう？」
「単語とリスニング、どちらを先にする？」
「5分だけならできそう？」
というように、選択肢を渡す形にします。
子どもが自分で選んだ感覚を持てると、反発は少し和らぎます。
結果よりも行動を認める
英語学習では、結果だけを見ると、子どもは苦しくなります。
英検に合格したか。
単語テストで何点だったか。
リスニングで何問正解したか。
もちろん結果は大切です。
しかし、反抗的な時期の子どもには、結果だけでなく行動を認めることが必要です。
音声を聞いた。
机に向かった。
一問だけ解いた。
英単語を読もうとした。
先生の前では声を出した。
こうした行動を具体的に認めることで、子どもは「完全にできなくても見てもらえている」と感じます。
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この考え方は、日々の声かけにもつながります。
親が焦りを言葉にしすぎない
保護者が焦るのは当然です。
中学英語、英検、周りの進度、将来の受験。考えることはたくさんあります。
しかし、その焦りがそのまま言葉になると、子どもはプレッシャーとして受け取ります。
「このままでは困る」
「周りはもっとやっている」
「今やらないと遅れる」
こうした言葉は、子どもを動かすどころか、英語から遠ざけることがあります。
親がすべきことは、焦りをぶつけることではありません。
学習の環境を整え、必要な支援につなげ、子どもの自己肯定感を守ることです。
英語が得意になるための学習設計
シャドーイングで音の土台を作る
士心塾では、小学生でもシャドーイングトレーニングを行っています。英検準2級の壁はリスニングで決まり、3級までは勢いで合格できても、準2級からは「本物の聴く力」が合否を分ける。
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小学高学年で反抗的な時期でも、シャドーイングは有効な学習の一つです。
なぜなら、机に向かって長時間書く勉強だけではなく、音を聞き、声に出す学習だからです。
英語の音を聞く。
少し遅れてまねする。
自分の声で出してみる。
意味を確認する。
もう一度聞く。
この流れは、リスニングだけでなく、英語の語順や発話への抵抗感にもつながります。
英検を「親の目標」ではなく「子どもの目標」にする
英検は、目標として非常に有効です。
士心塾では、2020年10月から2025年10月までの数年で170名以上の英検合格者を出してきたと元記事で示されています。合格者の多くは小学生で、英検3級・準2級といった中学以降につながる級にも挑戦・合格している。
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ただし、英検が「親の目標」になりすぎると、子どもは反発します。
大切なのは、子ども自身が「受けてみよう」「次はここまでやってみよう」と思える状態を作ることです。
そのためには、現在地を見える形にすることが必要です。
今できていること。
もう少しで届くこと。
苦手な部分。
次に取り組むこと。
これを整理すると、英検はプレッシャーではなく、成長の目印になります。
中学英語へつなげる
小学高学年の英語は、中学英語への準備でもあります。
中学生コースについて、定期テスト・英検・高校入試を見据え、中学英語を得点源に変えていくコースだ。また、中学生で高校レベルの英単語を習得し、そのうえで英検準2級から2級までの合格を目指す設計も示されています。
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小学高学年のうちに、英語への拒否感を強めないこと。
音の土台を作ること。
単語や文法に少しずつ触れること。
英検を通じて自信を作ること。
これらは、中学で英語を得意科目にする準備になります。
寺子屋 by CCNにつながる視点
反抗的な時期こそ、個性を入口にする
反抗的な時期の子どもに、同じやり方を押しつけても、うまくいかないことがあります。
だからこそ、その子の個性を入口にする必要があります。
英語から入る子もいます。
プログラミングから入る子もいます。
絵から入る子もいます。
物語、音楽、スポーツ、算数から入る子もいます。
寺子屋 by CCN の思想は、各分野の専門家が自分の得意を入口にして、子どもたちの学びを広げることです。
これは、英語への入口を一つに固定しない考え方です。
小学高学年で反抗的に見える子でも、得意な入口からなら自分で動き出すことがあります。
その動き出した力を、英語へ接続していくことが大切です。
個性を活かす英語教育へ
CCN CO., LTD.のミッションは、
「すべての人が『自分の個性』を、活かせる社会をつくる。」
というものです。
反抗的な時期の子どもを、ただ「扱いにくい」と見るのではなく、自立に向かう途中と捉える。
その子の個性やタイミングを見極め、英語へつなげる。
それが、CCN Magazineとして大切にしたい教育観です。
英語教育は、子どもを親の思い通りに動かすためのものではありません。
自分の個性を活かし、自分の世界を広げるための力を育てるものです。
まとめ：反抗的でも、英語は得意になれる
親子でぶつかる時期こそ、関わり方を変える
小学高学年で親に反抗的になることは、珍しいことではありません。
しかし、それは英語学習の失敗を意味するものではありません。
大切なのは、親がすべてを管理しようとしすぎないこと。
「勉強しなさい」を繰り返しすぎないこと。
結果だけで評価しないこと。
その子の得意な入口を残すこと。
自己肯定感を守ること。
この関わり方によって、英語は再び自信につながります。
英語は、子どもの自立を支える力になる
小学高学年の英語学習は、親の言うことを聞かせるためのものではありません。
子どもが自分で学び、自分の可能性を広げていくための準備です。
反抗的に見える時期にも、伸びるタイミングはあります。
その瞬間を焦らず待ち、来た時に加速できる環境を整えることが大切です。
士心塾・CCN ENGLISH・寺子屋 by CCN は、一人ひとりの個性とタイミングを大切にしながら、英語を自信と未来につなげていきます。
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