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英検2級の長文読解に向けて、この教材では347語のオリジナル英文と4択5問で、答えの根拠を本文から見つける練習をしましょう。人物・時間・理由を整理し、選択肢の意味を本文と照らします。
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 公式の内容一致選択 | Eメール・説明文の内容を読む8問 |
| この教材 | 架空の地域活動を題材にした説明文1本（347語）、4択5問 |
| 長さの参考 | 2026年度第1回の説明文本文を機械計数：362語。教材の長さを決める参考値 |
| 語数の数え方 | 本文を空白で区切り、縮約形とハイフン結合語は1語。見出しと設問は除く |
出典：日本英語検定協会「2級の試験内容」。引用：「パッセージの内容に関する質問に答える。」https://www.eiken.or.jp/eiken/exam/grade_2/solutions.html。長さの参考：「2026年度第1回 問題冊子」https://www.eiken.or.jp/eiken/exam/kakomon/2026-1-1ji-2kyu.pdf
本文語数は上記の問題冊子の説明文から数えた参考値です。教材の問題数と長さは、読み直しながら学ぶために設定しています。
1. 本文と選択肢を3段階で照らす
| 順番 | やること |
|---|---|
| 1 | 全文を読み、各段落で誰が何をしたかつかむ |
| 2 | 設問が尋ねる人物・時点・理由に当たる文へ戻る |
| 3 | 4つの選択肢を比べ、本文の言い換えと食い違いを説明する |
2. オリジナル英文と4択5問
Repairing Objects, Sharing Skills（本文347語）
In the town of Elmford, residents often threw away small household items when they stopped working. A loose handle or a broken wooden part could make an object seem useless, even if most of it was still in good condition. Local volunteer Nadia believed that some of these objects could be repaired. She proposed a monthly workshop where experienced volunteers would help residents learn basic repair skills. The community center offered a room, but Nadia had to find people willing to share their knowledge.
The first workshop attracted twenty residents. Volunteers repaired a chair, several bags, and some toys, but they refused to work on electrical appliances because they did not have the necessary training. One visitor was disappointed that his lamp could not be repaired. Nadia explained that the workshop could handle only certain types of repairs. Rather than simply leaving unwanted items, visitors were also expected to stay and work with the volunteers. The aim was to pass on skills, not to provide a free repair shop.
After three workshops, the organizers asked participants about their experiences. Most were pleased to have saved an item, and several had later made similar repairs at home. However, some said that the sessions were difficult to follow because experienced volunteers sometimes used unfamiliar terms. To address this, Nadia prepared cards showing the main steps with photographs. She also paired beginners with volunteers who could explain each task slowly. These changes took extra preparation time, but participants found the next session easier to understand.
The center decided to continue the workshops for six more months before reviewing them again. The organizers would record which items were repaired and whether visitors gained skills they could use independently. They would not judge success only by the number of objects saved. Nadia recognized that the workshop could not replace professional services, especially when a repair involved risks beyond the volunteers’ abilities. Still, she hoped it would help residents think twice before discarding simple items. For her, teaching someone how to solve a small problem was as valuable as fixing the object itself.
本文の内容に最も合う答えを1〜4から一つ選びましょう。根拠の英文を見つけてから解答を開きます。
問題1
What did Nadia want residents to do at the workshops?
- Leave their items and return after volunteers had finished.
- Learn repairs by working alongside volunteers.
- Repair electrical appliances without any training.
- Pay professionals to complete every repair.
解答例を見る
正解：2（Learn repairs by working alongside volunteers.）
本文の根拠：Rather than simply leaving unwanted items, visitors were also expected to stay and work with the volunteers.
物を預けるだけでなく、残って一緒に作業し、技能を学んでもらう目的です。
ほかの選択肢を確かめる
- 1（Leave their items and return after volunteers had finished.）：物を置くだけでなく残って作業するという本文に反します。
- 3（Repair electrical appliances without any training.）：必要な訓練がないため、電気製品は修理対象にしませんでした。
- 4（Pay professionals to complete every repair.）：専門家への支払いが参加条件とはありません。ボランティアと作業する方式です。
問題2
Why did volunteers refuse to repair the visitor’s lamp?
- They lacked the training needed for electrical appliances.
- The visitor had not brought any photographs.
- The workshop accepted only items made of wood.
- They wanted every participant to buy a new lamp.
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正解：1（They lacked the training needed for electrical appliances.）
本文の根拠：they refused to work on electrical appliances because they did not have the necessary training.
能力の範囲を超える電気製品だったためです。壊れた物の価値や訪問者の態度が理由ではありません。
ほかの選択肢を確かめる
- 2（The visitor had not brought any photographs.）：写真のカードは後の改善策です。ランプ修理を断った理由ではありません。
- 3（The workshop accepted only items made of wood.）：木製品だけを受け付けるとは書かれていません。断った理由は電気製品に必要な訓練がないことです。
- 4（They wanted every participant to buy a new lamp.）：新しいランプの購入を求めたとはありません。必要な訓練がないことが理由です。
問題3
What problem led Nadia to prepare cards with photographs?
- The volunteers could not remember how many items had been repaired.
- Visitors refused to bring broken objects to the center.
- The center wanted to replace all volunteers with printed instructions.
- Some beginners had difficulty understanding volunteers’ explanations.
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正解：4（Some beginners had difficulty understanding volunteers’ explanations.）
本文の根拠：the sessions were difficult to follow because experienced volunteers sometimes used unfamiliar terms.
説明に知らない用語が使われ、手順を追いにくいという声への改善です。
ほかの選択肢を確かめる
- 1（The volunteers could not remember how many items had been repaired.）：記録数を覚えるためのカードではなく、作業手順を示す写真です。
- 2（Visitors refused to bring broken objects to the center.）：参加者は修理する物を持参しています。持参拒否の問題はありません。
- 3（The center wanted to replace all volunteers with printed instructions.）：写真を作り、ゆっくり説明できる人と初心者を組ませました。全員を紙で置き換えていません。
問題4
How will the organizers evaluate the workshops?
- Only by counting the objects saved from disposal.
- By checking whether professional services become unnecessary.
- By considering both repaired items and participants’ independent skills.
- Only by comparing the prices of new appliances.
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正解：3（By considering both repaired items and participants’ independent skills.）
本文の根拠：The organizers would record which items were repaired and whether visitors gained skills they could use independently.
修理された物と、自力で使える技能を得たかの両方を見る方針です。
ほかの選択肢を確かめる
- 1（Only by counting the objects saved from disposal.）：物の数だけで評価しないと、次の文に明記されています。
- 2（By checking whether professional services become unnecessary.）：専門のサービスを置き換えられないと述べています。不要化が評価条件ではありません。
- 4（Only by comparing the prices of new appliances.）：新品の電気製品の価格だけを比べる評価は書かれていません。
問題5
Which statement best reflects Nadia’s view?
- All repairs should be attempted regardless of the risks.
- Sharing a useful skill matters as much as repairing an item.
- Repairing an item is valuable only if it saves a large amount of money.
- People who learn skills should never use professional repair services.
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正解：2（Sharing a useful skill matters as much as repairing an item.）
本文の根拠：teaching someone how to solve a small problem was as valuable as fixing the object itself.
小さな問題を解く技能を教えることと、物の修理自体を同じくらい大切にしています。
ほかの選択肢を確かめる
- 1（All repairs should be attempted regardless of the risks.）：ボランティアの能力を超える危険を伴う修理は扱えないと認めています。
- 3（Repairing an item is valuable only if it saves a large amount of money.）：大幅な節約だけが価値の条件とはありません。技能の共有も価値です。
- 4（People who learn skills should never use professional repair services.）：専門のサービスを代替できない場合があると認めています。neverは本文の主張を強めすぎます。
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本文の日本語訳
エルムフォードという町では、小さな家庭用品が使えなくなるとよく捨てられていました。取っ手の緩みや木製部分の破損で、大半が良好でも使えない物に見えてしまいます。ボランティアのナディアは修理できる物もあると考え、経験のあるボランティアが住民に基礎的な修理技能を教える月例講習を提案しました。地域センターは部屋を提供しましたが、知識を共有する協力者を探す必要がありました。
初回は20人が参加しました。椅子、かばん、玩具を修理しましたが、必要な訓練がないため電気製品は断りました。ランプを直せないと残念がる訪問者に、扱える修理は限られると説明しました。また、不要な物を置くだけでなく、参加者は残ってボランティアと作業します。目的は無料修理店の提供ではなく、技能を伝えることです。
3回の講習後に感想を尋ねました。大半は物を残せて喜び、後に家で同じ修理をした人もいました。一方、経験者が知らない用語を使い、手順を追いにくいとの声もありました。ナディアは主な手順の写真カードを作り、ゆっくり説明できる人と初心者を組ませました。準備時間は増えましたが、次回は分かりやすいと感じてもらえました。
センターはさらに6か月続け、その後に再評価します。修理した物と、参加者が自力で使える技能を得たかを記録し、残した物の数だけで成功を判断しません。能力を超える危険を伴う修理などでは、専門のサービスを代替できないと認めます。それでも、単純な物を捨てる前に考えてほしいと願っています。小さな問題の解き方を教えることは、物自体を直すのと同じくらい価値があると考えます。
3. 選択肢の違いを説明する
| 照合する点 | 読み直す方法 |
|---|---|
| 人物・行動 | 名前と代名詞をたどり、誰の行動か確認する |
| 数量・時間 | 人数の合計、過去の出来事と次の予定を区別する |
| 理由・結果 | because・so・butなどの前後を一緒に読む |
| 本文の記載 | 自分の想像で補わず、本文にある根拠を挙げる |
4. 4週間の復習計画
| 週 | やること |
|---|---|
| 1週目 | 本文を読み、5問を解いて根拠の文を確認する |
| 2週目 | 段落ごとに人物・出来事・理由を整理する |
| 3週目 | 4つの選択肢について、本文に合う点と食い違いを説明する |
| 4週目 | 解説を閉じてもう一度解き、本文の言い換えを探す |
4週間は復習計画の一例です。試験までの日数と読める量に合わせて調整しましょう。
関連：長文読解の進め方 ／ ライティングの進め方 ／ リスニングの進め方