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英検3級の長文読解に向けて、この教材では250語のオリジナル英文と4択5問で、答えの根拠を本文から見つける練習をしましょう。人物・時間・理由を整理し、選択肢の意味を本文と照らします。
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 公式の内容一致選択 | 掲示・案内、Eメール（手紙文）、説明文の内容を読む10問 |
| この教材 | 架空の学校を題材にした説明文1本（250語）、4択5問 |
| 長さの参考 | 2026年度第1回の説明文本文を機械計数：254語。教材の長さを決める参考値 |
| 語数の数え方 | 本文を空白で区切り、縮約形とハイフン結合語は1語。見出しと設問は除く |
出典：日本英語検定協会「3級の試験内容」。引用：「パッセージの内容に関する質問に答える。」https://www.eiken.or.jp/eiken/exam/grade_3/solutions.html。長さの参考：「2026年度第1回 問題冊子」https://www.eiken.or.jp/eiken/exam/kakomon/2026-1-1ji-3kyu.pdf
本文語数は上記の問題冊子の説明文から数えた参考値です。教材の問題数と長さは、読み直しながら学ぶために設定しています。
1. 本文と選択肢を3段階で照らす
| 順番 | やること |
|---|---|
| 1 | 全文を読み、各段落で誰が何をしたかつかむ |
| 2 | 設問が尋ねる人物・時点・理由に当たる文へ戻る |
| 3 | 4つの選択肢を比べ、本文の言い換えと食い違いを説明する |
2. オリジナル英文と4択5問
A Guide for New Students（本文250語）
When Yuna joined Oak School last spring, she often had trouble finding rooms. The school had two buildings, and some room names were similar. On her first day, she went to the art room instead of the music room. A student helped her, but she wanted a clearer map.
This year, Yuna decided to help the next group of new students. She asked her teacher if she could make a small guide. The teacher agreed and suggested working with the school computer club. Three club members joined her. They took photos of important places and added short directions. Yuna wanted to include every room, but the guide became too long. The team chose eight places that new students would need most.
Before printing the guide, the team gave it to five students who were visiting the school for the first time. They asked these visitors to find the library by following the directions. Four visitors reached it quickly. The fifth went to the wrong building because one sentence was unclear. The team changed that sentence and asked the same student to try again. This time, she found the library without help.
The school will give the guide to new students next month. Yuna is proud of the guide, but she has learned something more important than making a useful map. She now understands that checking her work with other people can help her notice problems she might miss alone. The computer club also plans to update the photos each year.
本文の内容に最も合う答えを1〜4から一つ選びましょう。根拠の英文を見つけてから解答を開きます。
問題1
What problem did Yuna have when she first joined the school?
- She could not find anyone to help her.
- She wanted to leave the computer club.
- She had difficulty finding the right rooms.
- She did not enjoy her art lessons.
解答例を見る
正解：3（She had difficulty finding the right rooms.）
本文の根拠：she often had trouble finding rooms.
校舎が二つあり部屋の名前が似ていて、目的の部屋を見つけにくかったと説明しています。
ほかの選択肢を確かめる
- 1（She could not find anyone to help her.）：初日に生徒が手伝っています。助ける人がいなかったとはありません。
- 2（She wanted to leave the computer club.）：コンピューター部との活動は今年の話です。入学時の困りごとではありません。
- 4（She did not enjoy her art lessons.）：美術室に間違えて行きましたが、美術の授業が嫌いとは書かれていません。
問題2
Why did the team choose only eight places for the guide?
- Including every room made the guide too long.
- Only eight rooms had names.
- The visitors asked them to remove all photos.
- The computer club had only eight members.
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正解：1（Including every room made the guide too long.）
本文の根拠：Yuna wanted to include every room, but the guide became too long.
全室を入れると長すぎたため、新入生に必要な8か所を選びました。
ほかの選択肢を確かめる
- 2（Only eight rooms had names.）：名前がある部屋が八つだけとは書かれていません。
- 3（The visitors asked them to remove all photos.）：訪問者が写真の削除を要求したとはありません。写真は案内に加えています。
- 4（The computer club had only eight members.）：一緒に活動した部員は3人ですが、部全体の人数は書かれていません。8は選んだ場所の数です。
問題3
What did the team ask the five visitors to do?
- Take new photos of the library.
- Choose names for the eight places.
- Print copies of the guide.
- Find the library by using the guide.
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正解：4（Find the library by using the guide.）
本文の根拠：They asked these visitors to find the library by following the directions.
案内に従って図書室を見つけることで、案内が使えるか確認しました。
ほかの選択肢を確かめる
- 1（Take new photos of the library.）：写真を撮ったのは案内を作るチームです。訪問者に頼んだ作業ではありません。
- 2（Choose names for the eight places.）：名前を決める依頼はありません。案内で場所を探してもらいました。
- 3（Print copies of the guide.）：訪問者には印刷を頼んでいません。印刷前の確認に参加しました。
問題4
What happened after the unclear sentence was changed?
- All five visitors went to the wrong building.
- The visitor found the library without help.
- The team decided to remove the library from the guide.
- Yuna asked another visitor to try the old directions.
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正解：2（The visitor found the library without help.）
本文の根拠：This time, she found the library without help.
最初に間違えた訪問者が、修正後は助けなしで図書室を見つけました。
ほかの選択肢を確かめる
- 1（All five visitors went to the wrong building.）：最初から4人はすぐ到着しています。修正後も全員が間違えたとはありません。
- 3（The team decided to remove the library from the guide.）：図書室を案内から外していません。文を直して再確認しました。
- 4（Yuna asked another visitor to try the old directions.）：同じ生徒に修正後の文で再挑戦してもらいました。anotherとoldが合いません。
問題5
What important lesson did Yuna learn?
- A longer guide is always more useful.
- Photos should never be changed.
- Other people can help her find problems in her work.
- New students should explore the school without a map.
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正解：3（Other people can help her find problems in her work.）
本文の根拠：checking her work with other people can help her notice problems she might miss alone.
自分だけでは気づきにくい問題を、他の人との確認で見つけられると学びました。
ほかの選択肢を確かめる
- 1（A longer guide is always more useful.）：全室を入れると長すぎて、8か所へ絞りました。長ければ必ずよいとは学んでいません。
- 2（Photos should never be changed.）：部は毎年写真を更新する予定です。neverと合いません。
- 4（New students should explore the school without a map.）：新入生を助ける案内を作っており、地図なしで探すべきとは述べていません。
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本文の日本語訳
この前の春にオーク校に入学したユナは、よく部屋を見つけるのに苦労しました。校舎は二つあり、部屋の名前も似たものがありました。初日、音楽室ではなく美術室に行きました。生徒が助けてくれましたが、もっと分かりやすい地図が欲しいと思いました。
今年、ユナは次の新入生を助けようと決めました。小さな案内を作れるか先生に尋ねました。先生は賛成し、学校のコンピューター部と協力するよう勧めました。部員3人が加わりました。大事な場所の写真を撮り、短い道順を添えました。全室を入れたいと思いましたが、長すぎる案内になりました。新入生が特に必要とする8か所を選びました。
印刷前に、初めて学校を訪れていた5人の生徒に案内を渡しました。道順に従って図書室を探してもらいました。4人はすぐ到着しました。残りの一人は文が分かりにくかったため、別の校舎へ行きました。チームはその文を直し、同じ生徒に再挑戦してもらいました。今度は助けなしで図書室を見つけました。
来月、学校は案内を新入生に渡します。ユナは案内を誇りに思っていますが、役立つ地図を作ることより大切なことを学びました。他の人と確認すると、一人では見落としそうな問題に気づけると分かったのです。コンピューター部は毎年写真を更新する予定です。
3. 選択肢の違いを説明する
| 照合する点 | 読み直す方法 |
|---|---|
| 人物・行動 | 名前と代名詞をたどり、誰の行動か確認する |
| 数量・時間 | 人数の合計、過去の出来事と次の予定を区別する |
| 理由・結果 | because・so・butなどの前後を一緒に読む |
| 本文の記載 | 自分の想像で補わず、本文にある根拠を挙げる |
4. 4週間の復習計画
| 週 | やること |
|---|---|
| 1週目 | 本文を読み、5問を解いて根拠の文を確認する |
| 2週目 | 段落ごとに人物・出来事・理由を整理する |
| 3週目 | 4つの選択肢について、本文に合う点と食い違いを説明する |
| 4週目 | 解説を閉じてもう一度解き、本文の言い換えを探す |
4週間は復習計画の一例です。試験までの日数と読める量に合わせて調整しましょう。
関連：長文読解の進め方 ／ ライティングの進め方 ／ リスニングの進め方